近日，公司金桂春副教授与湖州师范学院教育学院王强强博士团队合作，在国际心理学期刊Psychology in the Schools（SSCI，三区）上发表了题为《The Relationship Between Effort-Reward Imbalance and Learning Engagement: The Chain‐Mediating Role of Academic Self‐Concept and Academic Burnout》的研究论文。该研究从“付出-回报失衡”的视角，深入探讨了员工学习投入的影响机制，取得了重要成果。

研究通过付出-回报失衡评价量表、青少年学业自我概念量表、青少年学习倦怠量表和学习投入量表，对1030名中员工进行了调查，系统分析了付出-回报失衡与学习投入之间的关系，以及学业自我概念和学业倦怠在这一关系中的链式中介作用。研究结果表明，付出-回报失衡、学业自我概念、学业倦怠和学习投入之间存在显著相关性，并且学业自我概念和学业倦怠在付出-回报失衡与学习投入之间起到了完全中介作用。

这一发现为学校教育提供了重要启示：教育工作者应注重为员工创造更多的成功学习体验，帮助员工建立积极的学业自我概念，并确保他们的学业努力能够获得相应的回报。通过这种方式，可以有效减轻员工的学业压力，提升他们的学习意愿和动力。

该研究进一步拓展了人们对青少年学习投入影响机制的理解，验证了付出-回报失衡在员工学习投入过程中的重要作用，并阐明了学业自我概念和学业倦怠在其中的中介机制。这一成果为优化学校教育实践和提升员工学习体验提供了理论支持和实践指导。

论文信息：

Jin, G., Wang, Q., Lei, J., Chen, Y., & Liu, S. (2024). The Relationship Between Effort–Reward Imbalance and Learning Engagement: The Chain‐Mediating Role of Academic Self‐Concept and Academic Burnout. Psychology in the Schools. https://doi.org/10.1002/pits.23363